Помощь в трудной ситуации

• разработка и обоснование психодиагностических, психокоррекционных методов работы с детьми и семьями;
• определение и представление конкретных видов и форм социально - педагогической помощи и иных социальных услуг семьям и детям, анализ и прогнозирование социальной ситуации в социуме;
• профилактическая работа - определяется необходимостью формировать у педагогов и детей знания психологии, законодательства, создавать условия для полноценного психического развития ребенка;
• устранять негативное отношение к обучению и воспитанию, пропагандировать нормальное отношение здоровому образу жизни, своевременно выявлять и предупреждать нарушения в развитии ребенка.

• Помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребёнком.
• Помощь ребёнку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение школы.
• Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению мероприятий, акций.
• Распознавание и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребёнка.
• Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятия стресса, воспитания детей.
• Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций.
• Помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми, в выявлении проблем в учебно-воспитательной работе.
• Разработка планов по различным направлениям деятельности школы.
• Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов.

Основной целью деятельности службы является психологическое сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в школе, а также психологическое обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.
Одна из задач социально - психологической службы – обеспечить такой психологический климат, когда детям хочется учиться, учителям работать, а родители не жалеют, что своего ребенка отдали именно в эту школу.

• психолого-педагогическая диагностика;
• здоровьесберегающая деятельность;
• коррекционно - развивающая работа;
• психолого-педагогическое консультирование;
• социально-психологическое обеспечение управленческих процессов;
• психологическая профилактика и просвещение;
• методическая работа

• Обучающимся
• Родителям
• Педагогам

• Становление личности школьника происходит, прежде всего, на уроке. Поэтому учитель старается повысить интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, самостоятельную, групповую работу, дифференцированный подход, игру, создание ситуации успеха на уроке. Задания и материал подбирать так, чтобы он был доступен по изложению, красочно оформлен, имел элементы занимательности, состязательности, содержал сведения и факты, не выходящие за рамки учебных программ. 
• Предоставление частичной свободы выбора.
• Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьника в процессе обучения.
• При обучении необходимо учитывать запросы, интересы и устремления детей.
• Самой мощный стимул в обучении «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Нужно научить разбираться ребенка в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи так, чтобы ребенок смог самостоятельно их сделать. Если, ребенок в каком то виде деятельности достигнет мастерства, то внутренняя мотивация будет расти.
• Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.
• Отмечайте достижения ребенка. Оценка его достижений поможет продолжить обучение. Например, список успехов может способствовать тому, чтобы он стал самостоятельным.
• Не наказывать за неудачу, неудача сама по себе является наказанием. Страх и напряжённость затрудняет процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию.
• Для школьников важна сама личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается).
• Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно.
• Изменять методы и приемы обучения.
• По возможности стараться на уроке чаще обращаться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.
• Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.
• Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение.
• Стараться, когда это возможно, интегрировать знания, связывая темы своего курса как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.
• Всеми возможными способами пробуждать в учениках интерес к учебе – быть самим интересным, сделать интересными методы преподнесения информации и сделать интересной свою дисциплину.
• Игра является мощным стимулом интереса к окружающей жизни. Казалось бы, игра — дело лишь маленьких детей. Но практика показывает, что это не так. Наибольшую эффективность игровая мотивация показывает в среднем школьном возрасте. Младшие более управляемы, старшие — взрослее и целеустремленнее. Средний же возраст как раз и надо цеплять чем-то азартным и вдохновенным. Различные возрасты диктуют совершенно различные игры. Связано это с теми новообразованиями, которые формируются в психике человека по мере взросления. Игры младшего возраста более линейны, младшего среднего — командные, старшего среднего — подразумевают яркую реализацию в личных поступках, в старших классах становится важным отыгрыш и реконструкция незнакомых образов, интересные и необычные модели действительности. Каждый возраст находит в игре свое, и в целом игровая деятельность оказывает огромный эффект в деле формирования личности человека, его знаний и мышления.
• Создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания.
• Положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя.
• Рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, «почему было трудно?», «что открыли, узнали на уроке?» и т.д.).
• Занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.
• Включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблемы, приём «метод проб и ошибок», оказание учащимися помощи друг другу.
• Необычная форма преподнесения материала.
• Сотрудничество на уроке, через совместное решение проблемы и разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию, выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение, моделирование.
• Стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.
• Выяснить, что является причиной низкой мотивации учеников: неумение учиться или ошибки воспитательного характера. После этого поработать с проблемными сторонами.
• В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера.
• Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности.
• Применяйте новые информационные технологии.
• Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Игра, а именно, ролевая игра дает широкие возможности для активизации учебного процесса.
• Уважайте личность каждого ребенка.

Служба школьной медиации - эта структура, созданная в образовательной организации и состоящая из педагогов, учащихся и их родителей, которая призвана оказывать помощь всем участникам образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в образовательной организации.

• разрешить конфликтную ситуацию конструктивным способом;
• дать возможность существующим в школе сообществам понять друг друга и увидеть в каждом человека, исходя из личностных, а не ролевых отношений;
• снизить уровень агрессивности в школьном сообществе.

Миссия школьной службы примирения:

• находить альтернативный путь разрешения конфликтов;
• конфликт превращается в конструктивный процесс;
• приобретаются навыки активного слушания, лидерства и другие полезные коммуникативные умения;
• улучшаются взаимоотношения детей и взрослых;
• развивается чувство ответственности за свой выбор и решения, а также усиливается чувство личной значимости.

Цели школьной службы примирения:

• распространение среди учащихся, родителей и учителей цивилизованных форм разрешения конфликтов;
• помощь в разрешении конфликтных ситуаций на основе принципов восстановительной медиации;
• снижение количества административного реагирования на правонарушения. 

Задачи школьной службы примирения:

• проведение восстановительных программ (восстановительных медиаций, кругов сообщества, школьных и семейных конференций и т.д.) для участников конфликтов и криминальных ситуаций;
• обучение школьников цивилизованным методам урегулирования конфликтов и ответственности;
• информирование обучающихся и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации;
• профилактика агрессивных, насильственных и антиобщественных действий среди детей и подростков 

Вы можете обратиться лично к школьному медиатору - Лозняк Лидии Владимировне (кабинет №317)

Метод «Школьная медиация» - это инновационный метод, который применяется для разрешения споров и предотвращения конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в качестве современного альтернативного способа разрешения споров.

Основная цель служб школьной медиации состоит в формирование благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликт с законом.

Работа службы примирения направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Это альтернативный путь разрешения конфликта.
Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта.

Люди, ведущие примирительную встречу, не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать. Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть главными участниками встречи будете вы сами.
 

Образование

• 2009 г. окончила Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова, факультет «Психология», квалификация психолога, преподавателя психологии;

• 2020 г. Донецкий национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган – Барановского, аспирантура, подготовки заочной формы обучения кафедры социально-гуманитарных дисциплин.

• С 11.10.2022 г. по 02.12.2022 г. – прошла повышение квалификации в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет», по дополнительной профессиональной программе «Обеспечение и защита прав и законных интересов детей, их социальных и иных государственных гарантий»;

• С 05.12.2022 г. по 10.12.2022 г. - прошла повышение квалификации в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации по дополнительной профессиональной программе «Вопросы взаимодействия с социально ориентированными некоммерческими организациями и привлечения социально ориентированных некоммерческих организаций к оказанию услуг в социальной сфере»;

• Ноябрь 2024 г. – прошла курс дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Управленческая команда региона» в «высшей школе государственного управления» Президентской академии.

Трудовая деятельность

• В соответствии со статьями 59 и 60 Конституции Донецкой Народной Республики назначена на должность Советника Главы Донецкой Народной Республики по правам ребенка в сентябре 2017 года.

• Указом Главы ДНР №744 от 18 декабря 2024 года назначена на должность Уполномоченного по правам ребенка в Донецкой Народной Республике.

• содействие восстановлению нарушенных прав участников образовательного процесса; 
• оказание помощи законным представителям несовершеннолетних в регулировании взаимоотношений родителей с детьми в конфликтных ситуациях; 
• обеспечение взаимодействия обучающихся, их родителей (законных представителей), семей, педагогических работников и других участников образовательного процесса по вопросам защиты их прав; 
• содействие правовому просвещению участников образовательного процесса; 
• формирование правового пространства в учреждении; 
• формирование правовой культуры и правового сознания участников образовательного процесса; 
• формирование личности, способной к социализации в условиях гражданского общества; 
• совершенствование взаимоотношений участников образовательного процесса.